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【姜炜黎】将“妙计”融入教学,让教育焕发活力

小学时期的英语教学,对于每一个儿童来说都是十分重要的启蒙阶段,也因此受到了越来越多家长们的重视。在这个特殊的阶段中,如何采取的新型教学手段,有效的激发孩子们学习的兴趣,培养孩子们学习的积极性、主动性,是大部分英语教师都在摸索的一个实质性问题,同时也是不容忽视的重要问题。

在读了《小学英语—教学关键问题指导》一书后,我发现在英语教学中能够采取的教学手段、以及教学技巧很多,书中的一些教学案例让我深有感触,这些解决问题的“妙计”不仅能够为英语教学课堂增添更多的特色,也将大大有益于学生们在英语学习中的实际效果。下面是我读完此书后的几点想法。

“妙计”一、从听到说循序渐进,引导学生大胆表达。在小学生刚刚接触一门第二语言的时候,他们处于很陌生的状态,但也带着好奇的成分,在这个时候引导他们主动、大胆的去说出来尤为重要。而要说出来的第一步要从听开始,听—模仿—发音—理解,是一个循序渐进的过程。

首先,尽量多说英语,养成表达习惯。老师在英语教学的过程中要尽量多说英语,通过适当的手势、动作、音调等辅助教学,比如敲着黑板对学生说“Look at the blackboard,让学生们起立回答问题的时候,一手上扬说“Stand up Please!”或者手向下挥动说“Sit down,在学生表现好时候竖起大拇指说“Very Good!”、“Wonderful!”、 “You are good!”等等。

其次,提供表达机会,锻炼学生发音能力。锻炼学生们在公众场合说话的自信心,不怕说错,就怕不说。老师可以组织一些贴近生活的问答形式,比如让一个学生想一个问句,以“What is for breakfast?”句型为例,让其他的学生们来猜,这个学生早餐吃的是什么?猜对的就会有奖励,这样不仅锻炼学生们说的能力,还能锻炼他们联想词汇的能力。也可以设计游戏环节,激发小学生学习的乐趣,比如在复习数字过程中,可以组织进行小游戏,“开火车”。先跟小朋友们说清楚游戏规则,然后组织游戏从“one-two-one”开始,接下去“one-two-two”、“ one-two-three” 、“ one-two-four”、 “ one-two-five”接到学习的数字,然后重复下去。这样不仅提高学生们学习的兴趣,还可以增强他们的记忆。

“妙计”二、施行生活情景教学,抓住学生学习兴趣。英语单词记忆对于小学生们来说是一件枯燥乏味的事情,重复性的记忆方式往往使得学生们产生厌烦、抵触心理。这个时候老师们要做的便是采取有效手段引起学生们的对单词记忆的兴趣。

首先,创设生活情景,体会词汇用法。抓住身边的生活情景,让学生们在真实的情境中去体会英语词汇的用法。比如,拿起一只铅笔,“Who can tell me what this is?,在黑板上先画一个圆,”What's this? Can you guess?,引导学生们去想象,也许你可以听到” It's a watermelon”、” It's a balloon”等等。

其次,丰富教学方式,深化学生记忆。利用多媒体、图画等方式深化学生们的记忆。比如,在学习一些动物的单词时,“Tiger, lion, rabbit, dog”,可以利用生动形象的图画形式加强学生们对单词的理解,那么,随后的两只老虎、两只狮子…..,怎么说“ two Tigers, two lions, two rabbits, two dogs”这样学生们不仅可以记住单词,还可以理解复数形式。

最后,融入传统节日,丰富文本资源。正如《小学英语—教学关键问题指导》书中所提到的,利用某个传统节日,融入角色,比如在学习”Merry Christmas“课文时,可以选在圣诞节的当天,让学生们提前去了解圣坛节相关的词汇” Christmas tree“、”Santa Claus “、”Christmas gift “等等,然后大家一起交流,这个时候也可以引申到我们国家的一些特殊的节日,春节” Spring Festival “、端午节”The Dragon Boat Festival “、中秋节”Mid-Autumn Festival “、儿童节” Children's Day”以及这些节日的相关词汇。

“妙计”三、充分利用思维导图,培养学生发散思维。思维导图是将思维与图画相结合,以图像化的方式来呈现出,词汇之间的相互隶属或者相关关系。鲜明的颜色,生动的图像总能引起学生们的高度关注,注意力也会相对有很大的提升,思维导图可以使得原本呆板的内容一下子活跃起来,大大提升课堂气氛以及教学效果。

首先,锻炼学生思维,大胆联想词汇。锻炼学生们的思维方式,教会他们去联想,并大胆的说出来。比如,在学习水果相关的单词时,“Orange, Apple, Pear, Peach, Grape, Watermelon, Bananas”,可以联系到他们都属于“Fruits”, “Orange”—“ yellow”、“ sour”、“ fruit juice”; “Apple”—“ red”、“ circular”、“ Christmas Eve”; “Pear”—“ separate”、“ Kong rong share the pears”、“groud ”;等等,在学生们熟悉了这些词汇之后,可以引导他们自己动身画出来水果的形状,涂上自己喜欢的颜色,并注上词汇,形成一份色彩鲜艳的教学板书。

其次,设计互动环节,培养发散思维。设计互动环节,培养发散思维,引导学生之间的语言交流,从而提升表达能力。将班级内的同学分成几个小组,以小组接龙的方式,由上一小组发挥联想能力,任意提出问题“Please tell me your birthday”、“what can you do in your bedroom?”等等,让下一个小组回答,超出提问时间或者回答时间即视为淘汰。这样不仅可以锻炼学生们的语言表达能力,还可以在竞争的氛围中有效促进学生们学习的乐趣。

爱玩是学生们的天性,但也恰恰是这种天性才让教学工作变得愈加重要。《小学英语—教学关键问题指导》一书中揭示的不仅是英语教学中的问题,表达的也不仅仅只是一个个案例,它们有机的融合在一起便是教育教学的真谛。让原本枯燥乏味的语言变得有趣,让厌烦浮躁的情绪变成乐趣,在学习中体会英语语言的魅力,便是我们教师的职责。抓住学生们的兴趣,引导学生们主动学习,也许在教学中施行的一个个“妙计”,对于孩子们来说就是最美好的开始。

审核: 超级管理员

录入: 平萍

时间: 2017年09月16日

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