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【张建忠】重视板书设计,讲究课堂实效
       
        今年暑假有幸拜读了郑金洲老师编的《课堂教学的50个细节》—一个专业研究者的听课杂记。郑教授算不得什么大家,这本书也算不得什么名著,却深受广大教师的喜爱,一时间网上书评、体会不少,而且几乎全是赞扬和肯定的声音。这原因之一,本书通篇揭示的是我们在日常课堂教学中的通病;原因之二,讲了真话。一些在所谓的专家、领导眼里认为是经典的优秀课堂教学案例或者好的教学方法,在郑老师眼里都变成了陋习、空架子。这真是说出了一线教师的心声。试想一般的老师听了一节经过很多人研究琢磨的公开课后,你能提出自己的真实的尤其是反面的意见吗?答案是肯定的,不敢!因为这在中国!
       
        认真拜读了此书,给我一个最深的感受就是,课堂教学要崇尚实效。假如没有课堂教学实效,没有好的教学效果来印证,那么再好再美的课堂教学也只不过是花架子和花衣裳!
       
        课堂教学崇尚实效我认为重要一环就是精心设计板书,让板书记录下你的教学的轨迹,让板书呈现给学生重要的知识,让板书成为师生交流互动的平台。郑老师在书中讲到板书共有四个细节:学生忙讨论,教师忙板书;没有板书的课堂;用手擦黑板的老师;“留白”的板书。可见板书大家都在用,但陋习不少,有的时候也过于拘泥于个人的设计,使板书变得教条不为教学服务,更不为学生所喜爱。
       
        首先要精心设计板书。根据课时教学目标教师事先设计好板书的框架、内容和呈现时机。对于内容较多的应用题例题或者文章段落等可以事先在小黑板或媒体上准备,其余的能当场根据教学流程的需要板书的最好,这样也可以留给学生充足的时间去思考。在信息技术广泛运用的今天,很多课堂已经显见了板书,特别是小学低年级或文科的课堂,这是一个很危险的信号,这直接的后果是对于思维反应慢的学生,会落后时间会更早,落后的距离会更大。一句话,教学很难落到实处。设计好板书,尤其要关注新旧知识的联结点上,新知识的发生、形成、发展过程上。一些新知识通过板书可以加以比较,加以强化,有利于学生即时的掌握。板书设计也要注意在时空上的合理布局,不要写了擦、擦了再写,对于本课重点内容要给予保留,以便让一些思维反应慢的同学可以随时加以对照,如解题的格式、定义性质等的概念,以便更好发挥板书的示范功能。
       
        其次板书也是教师和学生交流互动的平台。一讲到交流我们见到最多的是同桌、前后四人小组,有的甚至打破这一框架自由组合,似乎只有这样的学习才是合作的学习,才符合二期课改的理念。其实合作的方式是多样的,而且这种停留在口头上讨论有时效率是很低的。数学学科尤其要注意慎用讨论,更要少用什么多媒体。让学生先思考,然后独立地演算,再将典型的解题方法进行板演,充分暴露学生的思维过程,尤其可以暴露其中的错误,这样师生可以共同交流,并及时改正错误,更利于学生形成正确的新知识和分析解题能力。这里还可以合理运用彩色粉笔,先指名板演,然后请不同意见的同学再次板演,这次板演可以在前一次的基础上进行适当的修正。这一过程显然要比在投影机上演示要更为清晰,还可以降低教学成本。
       
        第三,要为课堂教学的板书创设好各种必备的条件。如针对郑老师提出的“用手擦黑板的老师”细节,建议每班配两个或以上的黑板擦,而且课前老师要放在黑板槽相应的位置(这可以有班级卫生员负责),以便随时取用,当然这里关键还是教师的意识,养成习惯,要做为人师拘小节之师,不做为大师而不拘小节之人。要注意黑板的反光影响两旁同学的看黑板效果,建议教师上课根据光线的实际情况拉下相关的窗帘。现在教室的黑板一般身高的教师只能写到2/3,同时使用媒体和黑板时可供板书的地方少的可怜,这样的设计是否可以作些修改,为教学服务、以学生发展为本也要落到实处。郑老师还提到 “留白”的板书”细节,这实际上是教师的备课不充分或者随机处理问题的能力不强,要根据学生的回答适时地去改变自己的板书设计,使之更加精致,这显然不是一般的老师能做到的,这就需要我们不断去钻研教材,更好更全面去把握教材的体系和编写意图,更多去收集处理信息。不过板书也不必拘泥形式或结构上工整、美观,关键是内容的贴切和逻辑的严密,错误要少犯,尽可能避免不犯。一旦发现错误要及时敢于纠正。最后,作为教师写得一手好的板书显然很重要,学生心中自然有一杆秤的,你的字写得好,你叫学生把作业做清楚字写工整才有说服力。
       
        诚然,教无定法,“实”才有效。在教学方式不断更新的今天,我们要始终把握教学的种种方法、教学的种种辅助条件,那都是手段,教学的目标是让学生学会,让学生掌握知识和技能,让学生在学习活动中学会做人。一切的手段要服务于教学目标。最近我区两届教学的主题都是围绕教学有效性来开展活动,我想作为教师最经济最直接可行的是切实设计好板书并充分用好板书,这是确保教学质量提高的最有效的一种途径。
 
           
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时间: 2011年03月16日

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