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【许灵芝】真的懂了吗?
       
        在《课堂教学的50个细节》这本书中,很多课堂上出现的小细节,都让我产生了共鸣,也让我深深反思,在我的课堂中有没有出现类似的情况呢?其中有一点,我颇有感触。有时,老师在课堂中会问学生:“这个问题你们听懂了吗?”学生往往会齐声回答:“听懂了。”不错,通常,老师问学生这个问题的时候,很少有学生会回答“没听懂。”或“不懂,老师再讲一遍。”,但是一句“听懂了”的背后,有多少学生们是真的懂了?!
       
        作为一个职初教师,自第一年踏上三尺讲台来,我总是担心自己的讲解不能使每个学生理解,所以我也会在课堂中,问我的学生:“你们听懂了吗?”学生们也总是很齐声的回答:“听懂了。”其实这个问题的提出体现了我对自己讲解的不够自信。因为当我根据自己的理解,结合学生的思维水平进行细致的分析,从老师的角度来看,我已经把问题说得非常清楚了,但是从学生的立场,我并没有十分的把握。信心不足,导致急于与学生求证。
       
        刚开始,当我听到了学生的回答:“听懂了。”时,我心里有点高兴,为自己能使学生理解了一个知识点而高兴。不过看来,其实并不是每个回答“听懂了”的孩子都是真正的理解了知识内容。大概分那么几类;一类是的确听懂了理解了;一类是懵懵懂懂的半懂,还没消化理解;还有一类是害怕老师或者其他原因,没有理解却说懂了。
       
        教育学生,并不是为了把孩子都制造成统一型号的机器,所以这样我就需要分别用不一样的方式应对他们。
       
        对于理解的孩子,要让他们巩固和提高,并鼓励他们,提出因为他们认真听讲才理解那么快那么好的,来推动他们,暗示全班他们的榜样作用。
       
        对于半理解的孩子,我不再问“你们听懂了吗?”,取而代之,我是会说“相信大部分小朋友已经听懂了,那老师有几个小题目考考大家”。来通过互动,增加他们理解的机会同时,这又能结合第一类学生,给他们表现的机会。让他们帮半懂的学生理解。让孩子加入到帮教环节里,可以顺便巩固记忆。当我意识到,我的这个提问不一定有效果时,渐渐的我减少了使用的频率。在新授课中,我逐渐不再问“你们听懂了吗?”,取而代之,我是会说“相信大部分小朋友已经听懂了,那老师有几个小题目考考大家”。用一些题目考考学生,真的听懂的学生,不管老师换什么题目,他们总是能抓住关键。而对于那些似懂非懂的学生,他们也可以参照老师的板书依样画葫芦的再顺一下思路,从而掌握解类似题目的方法。这样的方法在数学教学上比较有效果,老师讲上几题,都不如让学生自己试着做一下。我通过类似的方法了解的学生的学习情况,而且这样的了解比较可靠,也可以及时反馈教学上的得与失,记录在教后感中,以便今后的教学中可以及时改正。
       
        对于不懂却装懂的同学,则可以分成两类,一类是害怕老师,另一类是对学习态度随便,捣蛋的孩子。对于害怕老师的孩子,他们需要的是老师的亲近和鼓励。对于调皮捣蛋的,要谴责和教育,并让这2类孩子知道诚实的重要性,这是人性品格道德的教育,需要结合班主任的班会课来引导,加强教育效果。《课堂教学的50个细节》一书中还提到,不一定由教师发出是否听懂的质询,教师从学生的面部表情、实际活动状态、思维深刻程度等也可以给出相应判断。其实学生在面向老师说谎的时候,通常表现为不太敢抬头看老师,眼神比较恍惚,没听课的孩子通常表现为不知道老师在讲什么,面部表情比较茫然。面对这样的孩子,经常说的就是:不懂不要紧,你可以和老师说,如果你不和老师沟通,那这个问题和下个问题就像滚雪球,你会越来越不懂。作为老师,我希望学生不懂的时候,诚实的告诉我,哪怕只是一个小小手势。在二年级数学中,有些立体几何比较抽象,学生比较难理解,甚至是有些平时成绩比较优秀的同学。在我的鼓励下,有些同学在下面摇摇头,或者是摇摇手,告诉我他们还是不太懂。后来,我借助了很多立体小方块,一个个搭给他们看,并在投影机下投影,让他们逐步理解为什么看不到的地方还有个小方块在支撑着。后来学生很得意的和我说:“老师,这次我是真的懂了。我回去也要搭积木教我弟弟去。”看到学生获得知识的那份喜悦,我甚感欣慰,觉得再苦的努力也值得了。
       
        现在在我的课堂上,学生不懂装懂的情况越来越少了,因为他们知道我会知道谁到底是真的懂了,谁是在骗老师。当个别同学确实有困难的时候,他们在下面摇一下头,而我会在课后及时一对一的辅导一下,这样既让他们获得了知识,又对班级整体水平来说有一定的提高。
       
        当然,教学是一门艺术,必要的教学设计,认真扎实地备课,对各个教学环节的精心设计都是非常有必要的,作为一堂课的教学教师要掌握好教学内容,并了解学生的情况,才会灵活地驾驭学生,驾驭课堂,调动学生的积极性,使学生的思维正常发挥,而不是使自己已经预设好的东西强加到学生头上。作为新课程改革下的课堂要想人人称道,我认为还是应该以人为本,使课堂教学能够使每个人通过学习都有所收获,而不是需要按什么模式来进行教学。
       
        课堂中的每个小细节,不管是老师的还是学生的,都是需要我们用心去反思的。我想,在今后的课堂教学中,还有更多值得我去学习的地方,一切为了学生,为了学生的一切,让未来的我教学水平更加精进,让孩子们的成绩更上一层楼。
       
           
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时间: 2011年03月16日

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