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【唐佩华】有效表扬,使激励不再廉价
       
        郑金洲教授的《课堂教学的50个细节》,他就课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、非语言行为、学生学习状态等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败,让我对“细节决定成败”这句耳熟能详的话有了更深的理解。这50个在当今课堂上司空见惯的细节,一个个平时在自己看来无关紧要,却能在不经意间产生或大或小的影响。认真反思一下自己的教育教学,如同一面明晃晃的镜子,将自己的得失清清楚楚地反映出来。择一细节谈谈感受——《廉价的掌声》
       
        想起某天接到学校领导安排下学期课务的电话,任教一年级。想着即将面对一群幼儿园刚上来的娃娃兵,对于我来说是一个崭新的轮回,也是一个新的挑战。和一个同事聊起,她深有感触地说:“教低年级,少发火、莫生气,表扬和鼓励真的很重要。”当我读到郑金洲教授的《廉价的掌声》,我不禁想,要鼓励要表扬,又得使表扬到位、激励得法,真正发挥有效的教学评价作用,真是一门学问。
       
        教学评价是课堂教学的重要组成部分,它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下,很多教师采取了肯定、积极、富有激励性的评价,这不能不说是一种进步。然而,我们也不难发现:课堂中又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”。这种“热闹”引发我们对激励性评价的正确使用作深层思考。
       
        我们能够在低年级的课堂中频繁看到类似这样的情境:课堂上,教师提问,学生回答对了,教师就说:“你真聪明,大家一起表扬他!”教室里顿时响起很有节奏的掌声:“棒,棒,你真棒!”全班学生齐刷刷地朝那位回答对了的学生伸出大拇指,这样的表扬一节课中出现了N多次。一堂课完毕,各种各样的小星星、小红花贴满了孩子们的脑门儿。
       
        不知从何时起,不少课堂里都开始掀起一股运用掌声、口号声进行评价的热潮。掌声是整齐划一的“啪、啪、啪啪啪”。口号声也是整齐响亮的“嘿、嘿、你真棒!”这种评价的方式走向了程式化。因为新课程提倡激励性评价,要求教师多鼓励学生,保护和调动他们的学习主动性、积极性及各种情感。表扬作为一种手段,的确能够激励学生,帮助学生树立自信。但是,如果当不太难的问题学生答对了,教师就如此“兴师动众”地给予隆重的“表彰”,我们的评价就变得廉价了。长此以往,在此起彼伏的掌声与名目繁多的物质奖励刺激下,很难想象孩子们能由此滋长出对学习本体的热情,对谁的表扬都一个样,缺乏针对性,缺乏真情,就有可能导致部分学生的“表扬疲劳”,甚至产生“厌烦感”。 对稍具感悟能力和自我意识的学生来说,心灵的震撼力是很小的。另外,从人格培养的角度分析,有时表扬太廉价、没有原则,就显得虚伪,不利于学生健康心理素质和健全人格的养成。
       
        当然,面对学生的回答,如果教师不作正确有效的评价,这势必会打击学生学习的积极性。给学生以激励性评价,应把握好一个“度”。要让激励性评价打动学生,成为推进学生课堂学习的助推器,那就要求教师注意使用的策略:
       
        第一,要回归真实。真正的激励应该是对事实的肯定,对精神的唤醒,对行动的鼓舞。真实的评价向学生传递的是真实的信息,因此只有真实的评价,才能体现对学生的尊重,才能真正令学生信服。真实的评价需要教师关注课堂上学生学习的状态,给予实事求是的分析、恰如其分的描述;真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点,在欣赏其中蕴含的超常、独特、智慧的同时,一分为二地评价,肯定该肯定的,引导该引导的。
       
        第二,要引领思维。教师在对结果进行评价的同时,也要注重对过程的评价。面对学生正确的答案,教师要关注思考过程是否正确;如果学生的答案有错误,也要肯定其思维过程中有价值的因素。每一次评价都要有分量、有意义,教师不能止于简单的“对”或“错”,要展开具体的描述,寓引导、点拨于评价中,给学生思维方法以启发。教师切不要模棱两可,似是而非,给学生一种云里雾里的感觉。例如,当学生的回答并非完全正确时,可以说:“你会动脑筋,但还不是很正确。”;当学生的表述有问题,可提示:“老师明白你的意思,但怎样说才能让大家都明白呢?”;当学生有不一样见解时,可以说:“你的想法很独特,给了我们启发和思考。”;当学生回答出了难度较大的问题,可竖起大拇指感叹:“你说得太棒了!老师和小朋友们都佩服你!”
       
        第三,要追求生动。教师要把对学生的拳拳爱心,用富有激情的语言,用眼睛,用动作传递给学生。评价语言要摆脱枯燥单调的“你真棒、你真聪明”等语言的束缚,走向丰富多彩,让学生感受语言文字的魅力。评价的方式还应不仅仅局限于口头评价,一句书面的赞美语言、一个欣赏的微笑、一个期盼的眼神、一记充满爱意的抚摩……它们都是激励性评价的有效手段。
       
        表扬与激励,是一个小细节,就存在于不经意之间。从某种意义上说,教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。关注细节,成就教育。教师的一声问候,一个抚摸,一句赞美,一次沟通,一次变通,一次从容,有时都会是意想不到的教育资源,成为学生现在的愉悦和将来的回忆。我不敢奢求能做一个伟大的教师,但我们应该努力把细节做到伟大,让我们的课堂散发着和谐与美丽,让我们的学生在和谐与美丽中芬芳四溢。
 
 
           
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时间: 2011年03月16日

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